広汎性発達障がいを持つ小学3年生の男の子、とらちゃん。
わずか8年間の人生ですが、実は、数多くの習い事を経験してきた「習い事マニア」でもあります。
その中でも、年中さんの途中から、4年ほど続けている公文の英語は、なかなか気に入っているようです。
発達障がい児のママパパだけでなく、習い事に悩むすべての保護者の皆さんのお役に立てば･･･と考え、今回は公文の英語について書いていきたいと思います！
発達障がい児が公文の英語を習ったら･･･！？
昔は英語といえば、中学校に入ってから習うものでした。
でも、いまや小学5年生からは正式教科、小学校によっては3年生から始まっているところも多くあります。
･･･などという小難しい説明が、公文のリーフレットに書かれていますが、もちろんそんなことを考えて習わせたわけではありません（笑）。
たまたま、年少さんから公文の算数を習いに行っていたところ、とらちゃん本人が、周りで英語に取り組んでいるお友達や上級生を見て、
「やってみたい！」
と言いだしたのがきっかけでした。
詳しくは別の記事にしたいと思いますが、実は、とらちゃん、それまでから、英会話を習っていました。
習い始めたのは、1歳を少し過ぎた頃。
そのため、公文の英語を始めたときは、既に、3年以上のキャリアがありました。
英会話は、その名の通り、会話が中心。
そのため、筆記の練習はほとんどしておらず、アルファベットは書けますが、細かいスペリングは難しいという状態でした。
マイペースに進むことができる
という公文の特長が、どうやらとらちゃんの発達障がいの特性にピッタリ合ったらしく、物凄いスピードで教材を進めていきました。
気がつけば、小学校3年生の現在、高校生レベルの教材に取り組んでいます（LⅡという教材です）。
小学2年生の夏に英検3級を取得し、現在は大学センター試験の問題なら解けるというぐらいの実力かと思います。
こうお話すると、良いことばっかりのように聞こえますが、そうは問屋が卸さないのが、発達障がい児・とらちゃんの良いところ（？？）。
ここまで進んできたのですが、毎回、先生に注意されることがあります。
それが、字の汚さ。
それは、もはや「汚い」というレベルではありません。
アルファベットなのか、ひらがななのか分からない･･･
という次元なのです＿|￣|○
いくら、一生懸命解答していても、読めなければ当然点数にはなりません。
先生に「書き直して！」と指摘されると、一気に集中力がなくなり、机の上で手遊び･･･。
酷いときには鼻歌まで始まって、他の生徒さんの迷惑になるので、私が即刻、とらちゃん本人を回収するハメになるのです(ToT)
せっかく解いた答案が読んでもらえず、家でベソをかき「もう、公文やめようかな･･･」と言いながら必死で消しゴムを使うとらちゃん。
突出した能力と、大きく窪んだ不器用さ。
この凸凹こそが、まさにとらちゃんらしさなのですが･･･。
毎回、見ているこちらが辛くなってしまいます。
「とらちゃんが好きでやってることだから、イヤになったらいつでもやめていいよ？」
そう声を掛けると、
「いや！続けたい！最終教材まで頑張る！！」
いつもそう答えます。
そう、このあきらめの悪さもとらちゃんの誇るべき特性。
せめて、手伝ってやれることは･･･と考え、先生と相談し、2年目あたりから、自宅採点というシステムを取り入れることにしました。
どこの公文式でも導入しているのか分かりませんが、私の通う教室では、
子どもの宿題を自宅で保護者が採点し、間違い直しまでやってしまって教室では新しい課題に取り組む
というやり方です。
この方法なら、汚い字や読めない字があっても、その場で私が声かけしてやることが可能です。
どんどん進むのは楽しいけれど、間違い直しは苦手でパニックになってしまうかも･･･というタイプのお子さんも、自宅採点なら上手くいくのではないでしょうか！？
とはいえ、自宅採点をしていても、字がきれいになるわけではないのも、ある意味、発達障がい児・とらちゃんの特性。
やっぱり苦労は尽きませんが･･･。
子どもたちの特性に合った学習方法が見つけやすいのも、発達障がい児には嬉しい公文式の長所なのではないかな、と思いながら、今日も何とか続けています(^^ )